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Session M.

Éducation au et par le territoire. Le cas des parcs naturels régionaux et des aires naturelles protégées

Coporteurs : Romain LAJARGE (AE&CC / ENSA Grenoble) & François MITTEAULT (Inspection générale de l’administration du développement durable – CORP / FPNRF)

Les parcs naturels régionaux (PNR) comme de nombreuses aires naturelles protégées (parcs nationaux, réserves naturelles ou biologiques, parcs naturels marins, sites classés et inscrits, conservatoires, APPB , Natura 2000…) possèdent une longue expérience en matière d’éducation à l’environnement puis au territoire.

Ces acteurs territoriaux cherchent à faire progresser la connaissance des fragilités et des richesses patrimoniales par l’information, l’apprentissage et de nombreuses pratiques expérientielles à destination de publics variés. Ils considèrent qu’il faut savoir pour agir, connaître pour préserver, apprendre pour développer des pratiques écoresponsables. Avec les enseignants du primaire, du secondaire et des universitaires, avec les CPIE  et CAUE , les PNR comme les autres aires naturelles protégées et d’autres dispositifs comme les ENS , conduisent beaucoup d’éducation au et par le territoire. La grande diversité de ces stratégies territoriales s’inscrit dans les objectifs 4 et 7 de la Stratégie nationale des aires protégées adoptée en 2021.

Cette activité pratique conduite par des experts, techniciens, élus et partenaires de ces territoires se double d’une activité scientifique souvent inscrite dans des conseils scientifiques composés d’une grande variété disciplinaire (écologie, environnement, SHS, droit, économie, information, éducation…). Le CORP  est chargé par la FPNRF  d’accompagner cette ambition d’apprendre des territoires et de diffuser largement les connaissances scientifiques les concernant.

L’enjeu de cette session est de solliciter ces interactions entre opérateurs de sciences et expertises pour débattre des enjeux de l’éducation au territoire : ce que les territoires apprennent aux chercheurs et acteurs (conseils et experts) ; ce que l’expérience des chercheurs en interaction avec les acteurs fournit aux territoires.

Références bibliographiques indicatives

Allie L., Bryant C.-R., 2003, « Les parcs naturels régionaux français : un modèle de gouvernance et de planification spatiale pour le milieu péri-urbain ? », Canadian Journal of Regional Science, 26(2-3), p. 447-466.
Baron N., Lajarge R. [2016] 2017, Les Parcs naturels régionaux. Des territoires en expériences, éd. Quaé [2e éd.].
Bertrand F., Fouqueray T., 2017, « Un parc naturel régional en apprentissage : enseignements d’une démarche d’adaptation aux changements climatiques des actions en faveur de la biodiversité », Norois, no 245, p. 47-61.
Blanc-Maximin S., 2021, Partenariats d’éducation au patrimoine entre professeurs et intervenants d’un parc naturel régional : de la compétence d’un collectif à une compétence collective, ISTE OpenScience.
Carlier E., Lajarge R., à paraître 2022, « Articuler territorialement les instruments de protection et de gestion des ressources naturelles. Étude comparée des Parcs naturels régionaux et des Espaces naturels sensibles français », Vertigo [article accepté].
Kohlmann E., 2017, « Gérer / aimer. Communication et nature dans le parc régional du Pilat », Questions de communication, 32(2), p. 51-74.
Lajarge R., Pisot A., 2017, Valeurs spécifiques de l’action des parcs naturels régionaux, Paris, FPNRF.
Panossian D., 2019, « Transmettre le patrimoine comme un tout – une initiative dans le parc naturel régional des Caps et Marais d’Opale », Développement durable et territoires, 10(1).
Pouthier F., 2021, « Les parcs naturels régionaux, générateurs de “communs” dans les territoires », Nectart, 12(1), p. 114-125.
Zwang A., 2019, « Web Communication of French Geoparks in Education: The Expression of Their Legitimacy », in Y. Girault (dir.), Unesco Global Geoparks. Tension Between Territorial Development and Heritage Enhancement, p. 199 213.