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Sesión J.

Territorios de vida del alumnado y aprendizaje escolar dentro y fuera del aula

Relatores: Sylvain GENEVOIS (ICARE / Université de La Réunion) & Elsa FILÂTRE (GEODE – INSPE Toulouse)

La propuesta forma parte de las entradas «territorios de aprendizaje» y «territorios digitales». El objetivo es cruzar perspectivas de investigadores de diferentes equipos de investigación y movilizar conceptos de varios campos científicos que trabajen sobre las nociones de territorio y territorialidad (principalmente, en este caso, de las ciencias del territorio, las ciencias de la educación y la geografía).

Los territorios han sido ampliamente utilizados en la enseñanza de la geografía en el mundo francófono, así como en otros países del mundo. En general, se enseñan en relación con el conocimiento del mundo social, sin integrar directamente la contribución de las ciencias del territorio. En Quebec, por ejemplo, se trata de estudiar las disciplinas del ámbito del universo social en «una producción que dé cuenta de la organización de una sociedad en su territorio». En Bélgica (Valonia), «el objetivo fundamental de la formación en geografía es ayudar a los jóvenes a comprender el Mundo para que puedan ser ciudadanos responsables en su territorio». En Francia, los territorios se enseñan en los planes de estudios de secundaria a través de la noción de «habitar», que moviliza las prácticas y representaciones de los actores (Di Méo, 1996; Stock, 2012). Los territorios en los que viven los estudiantes sólo han sido tenidos en cuenta en ocasiones puntuales, recientemente y en un sentido algo polisémico (Thémines, 2011; Baron, 2012). A menudo se confunden con los territorios de proximidad y se reducen al estudio del «espacio local» o «espacio cercano». Sin embargo, los territorios en los que vive el alumnado son una oportunidad para movilizar tipos de aprendizaje escolar de diversa naturaleza, ya sea geográfica, histórica o relacionada con las ciencias sociales y las humanidades en general. El uso del territorio como fuente de exploración y experimentación para observar, describir, emitir hipótesis, razonar y analizar es objeto de investigación en muchos países y en relación con diferentes disciplinas escolares (Gonzales-Weil et al., 2013; Boix et al., 2015). Los contextos en los que viven los estudiantes y las formas en que experimentan el territorio «fuera del aula» determinan relaciones complejas y variadas con éste. Se trata de aprender in situ, en situaciones que pueden ser tanto formales como informales. Al cambiar las relaciones con el territorio, el uso de herramientas digitales (especialmente la geovisualización y la geoexploración) puede dar lugar a nuevas formas de territorialidad en relación con el mundo geodigital en el que se desenvuelven docentes y alumnado (Genevois, 2020).

Esta sesión pretende arrojar luz sobre la forma en que se aborda el territorio en los currículos de geografía de los niveles de primaria y secundaria, que parecen debatirse entre varios significados (territorio de la vida cotidiana, de proximidad, de vida, de pertenencia, de movilidad...). El objetivo es sobre todo poder entender el territorio y la territorialidad desde el punto de vista del alumnado. ¿Cómo perciben y representan su(s) territorio(s) de vida? ¿Qué ingeniería didáctica y métodos de enseñanza deben utilizarse para convertirlo en un verdadero objeto de aprendizaje? ¿En qué medida estos métodos son innovadores para los docentes de la geografía escolar?

Referencias bibliográficas indicativas

Baron N., 2012, «Les tourments de la géographie scolaire face aux avancées des sciences du territoire», in P. Beckouche, C. Grasland, F. Guérin-Pace et J.-Y. Moisseron (dir.), Fonder les sciences du territoire, Paris, Karthala, p. 229-239.
Boix R., Champollion P., Duarte A.M. (dir.), 2015, numéro thématique «Territorial Specificities of Teaching and Learning», Sisyphus, 3(2).
Genevois S., 2020, Le numérique dans l’enseignement et l’apprentissage de la géographie : quels apports, quels enjeux ?, Paris, CNESCO.
González-Weil C., Merino-Rubilar C., Ahumadac G., Arenas A., Salinas V., Bravo P., 2013, «The Local Territory as a Resource for Learning Science: A Proposal for the Design of Teaching-Learning Sequences in Science Education», Procedia. Social and Behavioral Sciences, numéro thématique « 5th World Conference on Educational Sciences », n° 116, p 4199-4204.
Stock M., 2012, «“Faire avec l’espace”. Pour une approche de l’habiter par les pratiques», in B. Frelat-Kahn et O. Lazzarotti (dir.), Habiter : Vers un nouveau concept ?, Paris, Armand Colin, p. 65‑85.
Thémines J.-F., 2011, Savoir et savoir enseigner le territoire, Toulouse, PUM.
Vergnolle Mainar C., Gaujal S., Leininger-Frézal C., 2017, «Le territoire local dans la géographie scolaire française», in A. Barthes, P. Champollion et Y. Alpe (dir.), Permanences et évolutions des relations complexes entre éducations et territoires, ISTE éd., coll. « Éducation », p. 139-154.