Sesión A
Geografía escolar y Territorios.
Enseñar los territorios en las escuelas primarias y secundarias: problemas y retos.
Enfoque internacional
Relatores: Magali HARDOUIN (INSPE / UBO) & Jean-François THÉMINES (INSPE / UCN)
Disciplina y materia escolar, la geografía está marcada por una orientación con fines políticos. ¿Por qué enseñar contenidos de geografía? ¿Cómo los selecciona la escuela? ¿Qué tipo de sociedad y qué ciudadanos se intenta construir mediante esta enseñanza? A través de un enfoque internacional, la sesión pretende poner de relieve las cuestiones y los problemas de la enseñanza de los territorios en la escuela primaria y secundaria.
En Francia, los textos oficiales sobre geografía escolar utilizan el término «territorio» para expresar los objetivos de la docencia: en resumen, se trata de posibilitar la comprensión del mundo contemporáneo mediante el estudio de la acción de las sociedades actuales sobre sus territorios. Desde el tercer ciclo (alumnado de unos nueve años) hasta el último curso de secundaria (alumnado de unos 18 años), se impone como palabra clave en la geografía escolar contemporánea. Sin embargo, el sentido de la palabra, en singular o en plural, asociada o no a los términos de espacio, planificación, actor, desarrollo y sostenibilidad, nunca se define con precisión. Lo implícito del término parece pues referirse también a los objetivos de la enseñanza de la geografía.
Ahora bien, este uso del territorio invita a los docentes a acercar sus clases de geografía a la decisión y a la acción, es decir, a la intervención, a la práctica o al esfuerzo aplicado en un lugar o espacio determinado, con la intención de modificarlo, adaptarlo o transformarlo. La acción así entendida es entonces objeto de estudio, como sugieren las numerosas menciones en los currículos a estudios sobre conflictos de uso, formas de habitar, cuestiones de recursos, lucha contra las desigualdades o retos para la sostenibilidad. En suma, mediante el estudio de estas prácticas, conflictos y problemas, se trataría de formar a futuros ciudadanos capaces de intervenir de forma responsable.La sesión pretende esclarecer esta paradoja a través de ponencias sobre territorios de todo el mundo. ¿Cómo se ha hecho la geografía escolar con el «territorio»? ¿Qué estatus le otorga? ¿Qué visión del mundo se puede o se desea construir en la escuela cuando se ponen los «territorios» o «el territorio» en el centro del análisis? ¿En qué términos didácticos se formulan las elecciones de los docentes en relación con esta visión del mundo y de lo social? La sesión está abierta a todas las disciplinas de las humanidades y las ciencias sociales.
Referencias bibliográficas indicativas
Beucher S., Reghezza M., Ciattoni A., 2017, La géographie. Pourquoi ? Comment ?, Paris, Hatier.
Ciattoni A., Veyret Y., 2018, Les fondamentaux de la géographie [4a ed.], Paris, Armand Colin.
Éthier M. A., Mottet E., 2016, Didactiques de l’histoire, de la géographie et de l’éducation à la citoyenneté, Bruxelles, De Boeck supérieur.
Sierra P., 2017, La géographie : concepts, savoirs et enseignements [2a ed.], Paris, Armand Colin.
Thémines J.-F., 2011, Savoir et savoir enseigner. Le territoire, Toulouse, PUM.
Cargando...