Sesión L.
Conocer y enseñar el territorio a partir de la información territorial local
Relatores: Sylvestre DUROUDIER (Géographie-cités), Julie FEN-CHONG (Théma) & Françoise LUCCHINI (IDEES)
Una vez seleccionadas las propuestas de comunicaciones, las sesiones I y N se fusionaron para convertirse en la sesión L/N.
El conocimiento de los territorios, tanto desde el punto de vista científico como educativo y operativo, está estrechamente relacionado con la información movilizada para identificarlos y describirlos. Y esta relación entre territorio y aprendizaje se transforma en las ciencias de las Humanidades Digitales con la aparición de los «nuevos datos» geolocalizados, el acceso a datos masivos, algunos con resolución espacio-temporal fina, cuya procedencia puede ser de redes sociales, plataformas digitales, sensores de geolocalización, iniciativas participativas o contributivas como Open Street Map, datos institucionales abiertos o empresas privadas... Más allá de la contribución y de los desafíos que plantea la evolución de la información territorial local, la sesión propone examinar cómo todo esto transforma el conocimiento de los territorios, haciendo hincapié en el aprendizaje de los mismos.
La reflexión interdisciplinar se organiza en torno a dos ejes que confrontan las experiencias pedagógicas y las prácticas profesionales no académicas.
- Un primer eje trata de cómo los actores territoriales se apropian estos datos. ¿Cómo empiezan los actores territoriales, públicos o privados, a producir y/o utilizar datos locales y según qué condiciones jurídicas (norma-tiva sobre datos, difusión, ética)? ¿Cómo articulan estos datos con las redes de acción local y qué métodos utilizan para llevar a cabo planteamientos territorializados abiertos que articulen diferentes dimensiones de lo social al medio? ¿Qué nuevos indicadores se crean para producir conocimiento local?
- Un segundo eje aborda la enseñanza de los territorios y abre una perspectiva pluridisciplinar. ¿Cómo utilizar estos datos locales heterogéneos en la enseñanza de los territorios y el aprendizaje en la universidad? ¿Cuáles son los desafíos, los obstáculos y las estrategias pedagógicas de este aprendizaje? ¿Cómo integrar en la en-señanza un cuestionamiento ético y crítico con respecto a la «era de los datos»?
Referencias bibliográficas indicativas
Genevois S., 2007, «NASA Worldwind, Google Earth, Géoportail à l’école : un monde à portée de clic ?», Mappemonde, 85(1).
Genevois S., 2016, «Outils géomatiques et apprentissages en géographie : quels enjeux du point de vue de la recherche en éducation ?», Les Sciences de l’éducation - Pour l’Ère nouvelle, 49(4), p. 93-116.
Joliveau T., Noucher M., Couderchet L., Caquard S., 2017, «Enseigner le géoweb par la pratique et la critique. Retour sur sept années de cours à distance», Ingénierie des systèmes d’information, 22(5).
Le Roy A., Ottaviani R., 2013, «Mesurer pour comprendre les dynamiques territoriales et nourrir les politiques locales», Géographie, économie, société, 15(4), p. 345-364.
Mericskay B., 2021, «Les effets de l’open data et du big data dans la fabrique des cartes de l’action publique : entre repositionnement des acteurs et démonopolisation de l’expertise autour des données territoriales», in T. Aguilera, F. Artioli, L. Barrault-Stella, E. Hellier et R. Pasquier (dir.), Les cartes de l’action publique. Pouvoirs, territoires, résistances, Villeneuve d’Ascq, Presses universitaires du Septentrion, p. 107-128.
Mericskay B., 2021, «Le crowdsourcing urbain comme nouvelle forme d’engagement citoyen. Étude de cas autour du service de signalement d’anomalies DansMaRue de la ville de Paris», Netcom, 35(1-2).
